“綠色化學”選修課教學改革與實踐

  

  隨著人們生活水平的提高和社會經濟的發展,人們越來越關注日益惡化的環境問題。事實證明,化學是造福人類的,由於過度的挖掘和開發,產生了大量的廢物,嚴重汙染了環境。為了改善傳統化學的弊端,充分利用資源,減少汙染,綠色化學應運而生。綠色化學是當今我國國際化學研究的熱點和前沿,各高校都建立了“綠色化學”。然而,過度專業的教育內容和傳統的教育方法並不滿足學生的好奇心和好奇心,這使得“綠色化學”選修課程在高校課程質量上不會產生矛盾,嚴重阻礙了人才培養政策的終結[4-5]。為了充分調動學生的學習積極性,提高選修課的教學質量,我們在“綠色化學”選修課中引入了幾種新的教育方法,取得了一定的教育效果。

  invision 探索四十課程以一種主動學習的授課方式讓學員透徹的掌握和了解人的行為態度,以及自身所做的一切事情的出發點及目的,讓學員從一個更加獨特的角度,去提升生命中任何領域的結果,包括在家庭、職業生涯,關係,或財政狀況。

  一、慕課

  慕課發展肇始於2012年,這一年被《紐約時報》稱為“慕課元年”。MOOC結合了交際服務,在線學習,大數據分析和移動互聯網的概念,這是選修課程中問題的一般治療方案[6]。課程主要由教育錄影帶、教材、事業、考試、講座等幾個部分組成。通過注冊號碼和密碼,學者們可以聽到這封信。學生通過教師的教育,承受並內化常識[7]。許多與“綠色化學”相關的課程都可以在網易公開課中看到,這是中國最大的座右銘。例如,河北工業大學化學工程學院提供的“綠色化學技能”課程共有六門課程。該課程由不同的老師解釋,其內容涉及綠色材料,綠色構成方法和綠色力量。此外,南開大學和中國石油大學還開設了一些“綠色化學”課程。

  慕課使用在“綠色化學”選修課中擁有許多的優勢。首先,高校的選修課往往安排在晚上或周末,學生和教師要正常休息,特別是參加社區活動的學生和教師,課程的出勤率會有很大的提高。“畝”課程的開設,只要滿足網絡條件,學生就可以利用業餘時間選課,解決了傳統選修課時間安排不合理的問題。第二,學生必須根據個人的喜好,在無印良品網站上選擇他們最喜歡的教育內容,並檢查他們收到的敬拜信的數量,以檢查他們的專業知識。由於Muke本身有一系列的監督和評價機制,學生只有在按時完成相應的教學任務後才能獲得證書,從而鼓勵學生掌握專業知識,達到預期的教學目的。與此同時,MOOC的大多數教師多年來一直從事該領域的實踐教育和科學研究。他們可以廣泛地將“綠色化學”課程所涉及的內容與練習日聯系起來,以便可以使用一般的專業知識。這種擴展不僅有利於學生對專業知識的深刻理解,也有助於激發學生的學習興趣。最終,這種方法的教育解決了部分高校教師資源貧乏的問題,減輕了青年教師的教育壓力,使青年教師能夠投入足夠的時間和精力進行科研。做好個人頭銜和科研工作。當然,這種免費的教育方式更有利於全民傳達綠色化學的理念,培養更多具有綠色思維的“綠色人才”。

  二、微課

  “微課”又被稱作“微視頻”,是以在線學習和移動學習形式進行的實際教學過程[8]。微作業作為一種最早的作業方式,與傳統的每小時90分鍾的教育方式有著密切的聯系,它具有“短而細”的特點。微觀圖像的核心部分是微觀視圖,它是通過對主要問題的選擇、材料的收集、材料的選擇、言語的本質、重點的強調、書籍的制作等來實現的。現在,微學的理論、計劃、發展和應用已經成為在線學習和移動學習的一個研討會[9]。

  要將微格教學這一新的教育方法應用到“綠色化學”選修課教學中,首先可以將“綠色化學”項目劃分為幾個主題。如綠色農業醫藥、綠色色彩運動、綠色食品、綠色裝備和綠色消費等。允許學生根據自己的喜好參加不同的學習社群,根據相應的主題收集材料,制作微學,在課堂上使用微視報告。因為微型程序既短又容易制作,所以每個人都可以自己制作微型程序。一方面,這種個人微學在某種程度上能夠追求學生的熱情,讓他們在觀看視頻前等待,觀看時間也充滿了新的感覺。同學們自己著手制造微課,使學生在搜集材料、制造幻燈片以及演說等方面的才能有所進步。另一方面,一些教育內容難以用簡單的單詞和單詞表達。例如,如果在微課程方法中出現臭氧層損害的教育內容和海洋汙染的狀況,表現力將非常直觀,可以更加強大,這對學生有益。學習並記住。

  三、翻轉課堂

  在微觀課程和座右銘之後,翻轉課堂是進一步發展的產物。翻轉大廳也被稱為“回轉演講廳”,這意味著學生使用視頻教育在課堂下學習。在教學理念和教學方法上,逆向課堂強調學生的重要性,以學生自主學習為主導,注重教師由原來的常識向指導的轉變[10]。學生在學習過程中會遇到與其他學生和老師的問題。翻轉講堂,讓每個學生都能參與其中,激發學生的學習興趣,這也是完成教育政策的最核心和最重要的環節之一[11]。

  有很多天的“綠色化學”。教師可以概括和清理學生在閱讀或聽操作過程中遇到的問題。一般來說,學生們更多地關注與實際實踐相關的問題。老師可以概括和清理學生在閱讀或聽書過程中遇到的問題。一般來說,學生們更多地關注與實際生活相關的問題。你如何用化學方法來區分食物的真偽?什麼是食品中的非法食品添加劑?為什麼在橋上煮這麼久的米粉這麼難?日常日子中怎樣為低碳環保的健康日子奉獻自己的一份力氣?殺死野生動物背後的真正原因!幾處國際旅遊景點瀕臨滅絕!新生力量的類型和發展狀況等問題。教師可以根據學生不同的問題和需要設置不同的研究課題,選擇有代表性的課題與學生就課題進行討論或安排競賽。例如以“塑料袋我們該不該用”、“電動汽車何時走進千家萬戶”、“核能的利與弊”這樣的問題為辯題,不僅能夠激發學生們的學習興趣,同時也能夠培養學生們的采集資料才能、歸納總結才能、語言表達才能、與人溝通才能以及團隊分工才能。此外,我們還可以在五名學生中進行實證研究。例如以“飲猜中的咖啡因含量的測定”或“豬肉中瘦肉精的測定”作為探求標題,進行分組試驗探求,借此培育學生的試驗著手操作才能和立異才能。翻閱演講廳的魅力在於讓學生在輕松愉快的演講廳裏學習一些與日常相關的重要綠色化學常識,讓學生在各個方面都有所提高。

  雖然這些新的教育技術非常好,但也有許多學生表明他們並不想單獨學習,而是喜歡在演講廳與學生一起學習的傳統教學方法。因而,高校“綠色化學”選修課的教育形式應該是多種多樣、彼此浸透的。教師可以在理論常識部分使用網絡常識方法,根據格言證書的獲取狀態,確定學生學習過程的最佳努力和學習效果。在熱門話題中,教師可以將微課程和上傳課程適當地融入傳統的教育過程中,並根據不同的教育主題形成相應的學習社區,使每個學生都能參與其中並激發學生的熱情。 。通過多年的實踐教育,筆者認為,高校“綠色化學”選修課的教育內容不需要尋求專業的深度,而應逐步灌輸綠色思維,培養具有綠色化學思想的“綠色人才”。作為初等教育政策。

  提供不同科目的大學 學系課程,包括一系列涵蓋教育專業及人文學、社會科學、創意藝術與文化等學科的博士、碩士、學士學位課程。教大教研實力及學術成果等皆獲國際認可。

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